走出教育大模型和“学习机”困局：首个AI学校方案为了县中振兴和高三学生

标题：走出教育大模型和“学习机”困局：首个AI学校方案(fāngàn)为了(wèile)县中振兴和高三学生

摘要：重构学校、课堂与育人的三重(sānchóng)升级

当人工智能+教育不再只是技术口号，而是(érshì)(érshì)真正落地于教育实践，问题的焦点也随之转向：不再纠结是否使用(yòng) AI，而是思考如何用 AI 重构学校。在政策频繁加码、技术突飞猛进的背景下(xià)，教育系统悄然开启一次深层次的系统性重构。

这场重构不(bù)是功能升级，而是范式(fànshì)更替。从“工具加持”的(de)浅层智能化(zhìnénghuà)，迈向“系统嵌套”的深层重塑。AI 正从边缘走向核心，重构的不只是课程和课堂，更是学校的组织逻辑与(yǔ)育人方式。全球正在达成一个共识：教育的未来，不再是“信息化的延伸”，而是“智能化的跃迁”。

AI水手(shuǐshǒu)提出“首个人工智能学校建设方案(fāngàn)”，作为率先落地的中国范式探索，从系统解决方案、智能产品到垂类大模型，构建出一整套面向未来(miànxiàngwèilái)学校的重构逻辑。

不仅重新定义“学校是什么(shénme)”，也重构“教育如何发生”与(yǔ)“课堂如何教”。

（人工智能教育学校(xuéxiào)建设方案由华领通智人工智能首发）

20 年积淀首发(shǒufā)新时代 AI 学校方案

前(qián)三次工业革命(gōngyègémìng)解决的是“生产效率”的问题，而以 AI 为代表的第四次工业革命，着力解决“认知重构”的问题。教育(jiàoyù)，理应先行一步。

政策层面也早已给出方向。《加快推进教育数字化的(de)意见》《人工智能(zhìnéng)通识教育指南》等政策持续出台，明确智能教育的国家战略地位。而在(zài)清华大学、复旦、浙大等高校，生成式 AI 已实装进 200 余门课程，成为“学伴”“讲伴(jiǎngbàn)”“教研助手”，深入嵌入教学(jiàoxué)全过程。

国际上(shàng)，美国通过 AI 驱动的自适应学习(xuéxí)平台，压缩重复讲解时间，释放教师个性化教学空间；英国(yīngguó)“蜂鸟计划”探索“无(wú)教师课堂”；日本小学课堂引入 AI 角色扮演系统，提升学生真实表达与社会情境判断能力。

AI 已不再是教育(jiàoyù)的选择题，而是生存题，不只是走入课堂的技术，更是(gèngshì)重构学校全景的系统能力升级。

过去的学校，是为工业化而设；未来的学校，要为智能化而生。教学流程只是(zhǐshì)表层，真正重塑(zhòngsù)的，是学校作为“智能组织体”的整体形态(xíngtài)。

正是在这样的背景下，AI水手以此为出发点，发布中国首个系统性 AI 学校建设方案(fāngàn)。与行业常见的“功能升级”式路径不同(bùtóng)，不再是“再造一台学习机(xuéxíjī)”，而是从方法论到实施路径、从硬件(yìngjiàn)到模型、从课堂到课后，全链条重构学校运作方式。

方案脱胎于AI水手 20 年的教育实践(shíjiàn)。自 2005 年起，AI水手便持续深耕教育科技融合，构建起一套“研究(yánjiū)—实践—反馈”闭环系统(xìtǒng)。目前(mùqián)已组建100+重点高中校长与(yǔ)学科带头人、10000+一线教师及4000+教研专家的智力网络，协同共建新时代教育生态。

“1-2-3-4-5”系统模型作为(wèi)方案核心，构成新(xīn)时代智能学校的结构骨架。以一个系统性解决方案(jiějuéfāngàn)为统领，围绕“师生机协同(xiétóng)”推动五育融合；依托两支核心队伍，支持校长与教师完成角色升级与 AI 素养(sùyǎng)提升；明确三大教学赋能方向，覆盖课程建设、课堂改革与课题研究；响应四类关键需求(xūqiú)，链接学生、家长、教师与社会四端；最终通过五育融合路径，推进德智体美劳的协同育人实践。

“师生机协同”被视为未来课堂(kètáng)的(de)核心协作(xiézuò)单元，只有达成师生机协同才是真正的人机协同。AI 并非替代教师，而是教师的“智能助手”，参与节奏判断、资源推荐与数据分析，支持精准教学。学校也(yě)不再只是物理空间，而是随之转型为数据驱动、智能协同的系统体。

以(yǐ) AI 实效课堂，重新定义课堂主场

教育跃迁的关键场域不是(búshì)设备，而是课堂。

课堂，是教育(jiàoyù)改革的主阵地。AI水手(shuǐshǒu)提出：“80%的教育问题，应在课堂中解决。”这不仅是理念，更是战略起点。

现实中，教师面对的是多层次、差异化的学习需求，却(què)常常(chángcháng)缺乏精准教学的能力与工具(gōngjù)；而在课后，学生又常常陷入孤独学习的困境，缺乏有效的反馈(fǎnkuì)与引导。这种 “割裂式”学习体验，既削弱学生的主动性，也制约教师的教学能效。

为打破这一割裂，AI水手提出“课堂+课后(kèhòu)”的双场景协同(xiétóng)策略，构建完整(wánzhěng)的教学链路闭环。围绕这一策略，华领通智推出AI水手品牌，聚焦两款核心产品，S900 智能(zhìnéng)教室终端与 S300 AI 学伴。

S900 着力解决 80%的课堂教学核心问题(wèntí)。作为课堂智能基础设施，集成智能平板、智慧黑板、点阵纸笔(zhǐbǐ)与可穿戴设备，嵌入(qiànrù) AI 自动批改、作文点评(diǎnpíng)、笔迹分析、学情追踪等功能，有效(yǒuxiào)支撑“331 教学法”落地。所谓“331 教学法”，是指通过结构化教学设计，激发学生的学习主动性、合作能力与探究精神(jīngshén)，让课堂真正回归学生主场。

在(zài)该(gāi)模式中(zhōng)，AI 不仅是教师的助手，更是学生探究路径中的引导者，在数据(shùjù)实时分析的支撑下，它能洞察学习节奏、生成个性化内容、预警理解偏差，从而让教学真正从“经验驱动”走向“数据驱动”。

不仅如此(bùjǐnrúcǐ)，AI水手还进一步提出“AI 实效(xiào)课堂”模型，服务于三个维度(wéidù)：真实场景、真实需求、真实结果。“实”的(de)关键，在于贴近现实场域。无论是城市学校，还是县中学府，每一类学校的问题都不同，AI 应用必须因(yīn)地制宜、因需施策；“效”的核心，在于结果可验证，是否(shìfǒu)真正提升了学生的能力、是否与国家教育导向一致，成为衡量成败的硬标准。

模型基于“80:20”共识(gòngshí)：80%的教学问题应在课堂中(zhōng)解决，20%由个性化学习机制支撑。

而在这 20%中，S300 AI 学伴发挥着(zhe)关键作用，定位于学生的个性化(gèxìnghuà)陪伴者，目标不止“提分”，而在于唤醒(huànxǐng)学生主动性与节奏感知力。

不同于传统学习机，S300 凝聚了AI水手 20 余年教研积淀，由 4000 多位一线教研专家共同打造(dǎzào)，从 10 万道题库中精选“核心母题(mǔtí)”，精确(jīngquè)贴合高三 300 天(tiān)的复习节奏，帮助学生构建起以知识逻辑为核心的高效复习路径。

“以少胜多”是产品理念。精简内容串联学科主干，结合 AI 时间管理、错题归档、答疑陪练等功能，打造节奏(jiézòu)合理、反馈清晰、个性匹配的(de)复习闭环，彻底告别“题海战术(tíhǎizhànshù)”。

一句话总结(zǒngjié)，S900 教得动，S300 学得下。课堂(kètáng)与课后之间的断裂被 AI 打通，教学流程由此闭环，真正实现“课堂一体、学教协同”的新(xīn)范式。

大(dà)模型首秀，落点“教”与“学”

AI 教育不是一场技术炫技(xuànjì)秀。

在教育领域，大模型应用不仅是参数性能的比拼，而更应该是扎根教学(xué)逻辑与(yǔ)认知规律，避免“AI在教，学生没学”。真正的大模型教育应用，不是展示，而是(érshì)适配。

AI水手正是以“教得动、学得下、管得准”为目标，推出中学实效教学(jiàoxué) AI 大模型(móxíng)(móxíng)。这一模型以“腾讯混元+ DeepSeek”双模驱动，结合教学场景进行垂类能力精调，不追求“万能(wànnéng)”，而追求“管用”。

该模型结合了(le)腾讯教育在教学领域的(de)深度理解，以及腾讯云 TI-ONE 平台、腾讯云智能体开发平台及大模型技术(jìshù)支撑，旨在打造教育垂类大模型，以精准、高效、个性化的 AI 教育解决方案，助力教学场景(chǎngjǐng)创新升级。

模型重点不是炫酷功能，而是 36 个嵌入教学环节(huánjié)的智能体。例如，口(kǒu)算助手、作文素材推荐(tuījiàn)器、古文转换器、实验仿真模拟器、学情预警系统等。

在具体落地中，以“三端驱动(qūdòng)”的方式释放价值：教师从中获得自动化备课与精准反馈的助力，能将更多注意力投向教法创新与深度教学；学生拥有(yōngyǒu)了量身定制的个性化路径，既对齐知识结构，又匹配(pǐpèi)认知(rènzhī)节奏；而管理者则首次拥有完整的教学数据资产，以数据驱动的方式优化(yōuhuà)流程、决策与资源配置。

教育数据(shùjù)的价值，远不止于表层展示(zhǎnshì)。在AI水手(shuǐshǒu)的系统中，数据被多维度勾连，用于辅助校长优化治理、教师调整教学策略、教研员推动(tuīdòng)教学改进。正如经验丰富的教师“一把脉知(màizhī)症结”，AI 系统通过大模型与场景融合，也能精准识别问题根源，推动真正意义上的“精准教学”。

更关键的是，AI水手的视野并不止步于“让 AI 教”，而是意图“构建一所真正有 AI 的学校”。不仅局限于“课堂(kètáng)改革”，更延伸至校园治理(zhìlǐ)与学生(xuéshēng)成长全过程。从心理健康系统，到 AI 志愿填报平台(píngtái)；从食育数据联动，到校园安全(ānquán)机器人(jīqìrén)巡逻……AI开始从“教”延展到“育”，从“课堂”延展到“生态”，成为未来校园的基础设施大脑。

人工智能赋能教育，核心(héxīn)在于升级(shēngjí)学校的组织能力，涵盖教学安排、教研协同与治理体系的优化。AI 不再只是工具，而是推动教学组织升级的关键动力，使学校从传统物理空间(kōngjiān)，迈向数据(shùjù)驱动、智能协同的系统体。

这一方案背后，实质是教育三重定义的(de)再构建：

学校，不再只是物理空间，而是一个具备智能调度与系统(xìtǒng)反馈(fǎnkuì)能力的“组织体”；

课堂，不再仅是(shì)师生(shīshēng)互动场域，而是“师-生-AI”三元共建的动态协同系统；

教育，也(yě)不再止步(zhǐbù)于知识传授，而是走向面向未来、面向成长的全过程育人。

在这场由 AI 驱动的(de)教育(jiàoyù)跃迁中，学校、课堂与育人的关系正在被重新书写。

此次中国首个系统化AI学校建设方案发布，为行业提供了(le)一个可参考(cānkǎo)、可延展的起点。在“AI+教育”不断深化的当下，围绕真实(zhēnshí)场景的模型研发、产品实践与多方(duōfāng)协同的合作共创正持续推进，探索越多，方向越清晰。

AI学校，不是(búshì)终点，而是系统跃迁的起点。

“AI水手(shuǐshǒu)”定位于“教育+AI”的实践样本，既可能成为当前教育破局的关键抓手(zhuāshǒu)，也意味着对教培类科技公司提出了新的挑战。在(zài)“教育+AI”与“AI+教育”的交汇处，新的范式与路径正在被(bèi)不断推演，而这正是公司基因的起点所在。